提高当堂训练效率打造高效课堂

刘玉祥

美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。”无论什么样的教学，最终是让学生掌握知识，能运用所学的地理知识解决生活中与地理有关的问题。训练是对课堂知识的巩固与拓展，也是对学生学习效果的检测。一节课堂是否有效，那就看学生这节课掌握知识的程度，能否独立完成相应的训练题。所以，我们在教学中对学生的知识与能力的培养应精心设计训练题。我在一堂课中训练题的设计有以下方法：

1、自学达标法

地理教材中有不少名词概念，有不少知识点学生容易理解。对于这些地理知识，让学生自学课文，获取这些知识。在组织学生自学是时，教师提供一定的提纲，或适当的练习题，学生自学课文，独立练习，达到掌握知识的目的。这种方法有利于培养学生独立思考的好习惯。

2、读图分析法

利用地图进行教学是地理教学最重要的方法，最突出的特点。在地理教材中，地图和图示很多，并且形式种多样，其知识容量很大。学生通过读图，可以获得多方面的知识，是对学生进行能力训练的途径。例如：

（1）《中国行政区划图》，是学习中国地理必备的，且是学生必须熟悉的地图。学生通过读图，可以了解中国的行政划分，并且知道每一个省（自治区）、县（市）、乡（镇）的具体位置，还可以知道我国周围的邻国位置，可以了解我国的疆域，可以了解一些重要的交通要道等许多与地理有关的内容。学生会看这种图，就具备了一种能力，有利于学生智能的发展。

（2）通过一个地区的分层设色地形图，可以获得各地理事物的空间分布，可知道这个地区的地势地形特点。还可以通过读图，知道这个地区的地理位置，海陆位置，结合地形特点得出此地区气候、资源等方面的知识。同时根据此地区的气候资源条件，得出人文地理方面的知识。学会读这种图，就可以形成一个地区的地理知识体系，有利于观察分析能力的培养。

3、对比达标法

对于一些既有联系，又有区别的概念，地理区域的地理知识，运用对比法进行讲授或引导学生讨论归纳，也是一种有效的教学方法。这种方法有利于新旧知识的联系，能够比较相关的概念，相关的地理事物的异同，给人以清晰、鲜明的印象，使学生较透切地理解某些地理知识。例如在讲授中国地理《南方地区》时，将南方地区同北方地区进行比较，得出南方地区降水比北方地区多，雨季比北方地区长，因而河汊纵横交织，湖荡星罗棋布，是鱼米之乡，得出南方地区能源矿产比北方少，但水资源丰富，以电补充能源不足；同时南方地区耕地比北方少，多水田，因而南方种植的农作物与北方有所不同，农作物的熟制也不一样等。通过比较，既巩固了北方的地理知识，又便于理解南方地区的自然地理特征。

4、活动练习达标法

现行初中地理教材，有大量的活动任务，指导学生完成这些活动，既能培养学生自主学习的习惯，培养他们的实践能力，也是获取地理知识的有效手段。如果加上适量、恰当的练习作补充，就能使学生更有效地理解掌握知识，实现教学目标。

通过以上方法，不仅使学生对地理学科有了浓厚的兴趣，并且地理成绩得到了很大的提高