周一上午1、2节在三楼会议室召开了教学主任例会，（1）安排期末考试命题---考试范围、时间、分值等。（2）讨论前一阶段课改工作情况，进行归纳总结。详见附录：

附：先学后“教” 当堂达标

解决学习内驱力的“金钥匙”—“先学后‘教’，当堂达标”。通过先学实现知识的构建、通过展示实现师生的交流、通过纠错实现难点的突破、通过点拨实现知识的疏理、通过训练实现能力的升华。

高效课堂的核心：求实、求真，落实真正意义的学习。一看教学目标、教学过程、课后作业三者的一致程度如何；二看课堂教学是否具有内在的逻辑性，是否有利于促进学生思维的发展；三看课堂教学是否做到“目中有人”，是否将学生的“学”放在课堂教学的核心地位；四看课堂教学设计是否有利于引导学生主动参与学习活动。

“三模块六环节” 课堂结构：“三模块”即自学感知、研讨探究、反思拓展，“教的六环节”即板书课题、出示目标、自学指导、巡视自学、精讲点拨和当堂达标；“学的六环节”即明确目标、看书自学、交流展示、纠错释惑、归纳规律和学以致用。

展示的具体要求：教师根据学情组织学生对学习成果进行展示，展示分为组内 “小展示”和班内“大展示”。大展示要展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生—兵教兵、兵练兵、兵强兵，实现学生自身能力差异的资源共享。

新授课教学流程：学（明确目标，自学感知）—研（合作探究，展示共享）—教（精讲提升，答疑释惑）—达（当堂达标，巩固拓展）。

复习课教学流程：知识梳理（依据知识点引导自学）—反馈整合（讨论展示、精讲提升）—巩固拓展（当堂达标、拓展升华）。

讲评课教学流程：独立纠错（10）—组内求助（5）—教师点拨（10）—变式训练（15）。