温故方能知新

崔集利

从教几年，自认有些许“经验”，于是将其用在了新一轮的课堂上，结果让我大失所望。久经反思与比较，才意识到自己的问题所在，那就是忽视了一个道理“温故而知新”。

以往我遵循的教学模式是“上课——作业——训练——考试”，每个环节我都会认真用心的去安排，所收到的效果还可以，虽然中间过程无论是学生还是老师都感觉有些累，从没感觉到要找问题，求发展。新学期开始了，我又一次开始重复以往的教学，尽职尽责的去教，认认真真去改作业，可成绩一次不如一次。这才开始重新审视教学，究竟哪个环节出了问题。要说讲的不到位，该讲的都讲了，难题甚至连过程都写了；要说反馈不及时，每种类型题都会重复。只能说明一个问题，学生仅仅是听懂，并没有彻底理解，没有把握好其中的知识点，解决问题的途径只有一个“温故”，虽然以往也让学生看做过的题目，可那都是在考试以前。因为复习不及时，学生已残留下错误印象，忘记了课堂中强调的重点，所以起的作用不大。因此我让学生每讲完一节课，我都会让学生谈收获并及时整理下来，特别是难题，易错题，应写清过程，标明易错点，写清知识点。事实证明，学生上课更加认真了，重复错同一题的学生少了，上课也没有了那种走马观花的感觉，学生做的题少了，能力却提高了，我也真正体会到了“温故而知新”。因此看、，我也将教学模式改为了“上课——作业——训练——改错——考试——改错”。

以上是我教学中的一段小插曲，它让我懂得教学中应时刻关注教学，不断学习，不断进步，教学中的一点小问题可能是学生学习中的大问题，不可视，更不可忽视。